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为什么要刊发编辑出版学科研究生入学试题本刊编辑部
南开大学传播学系赵航教授来信，询问是否同意刊发该系2001年编辑出版学科研究生入学考试试题。我们考虑，近二十年来，包括南开大学在内的许多高校，为编辑出版学科建设作出了很大贡献，培养了许多人才，积累了丰富的经验。研究生试卷的命题既关系到人才的公平选拔，也是编辑出版研究成果的概括，因而应该是编辑出版学研究的一项内容。有关高校这方面的试题，过去只在内部交流，范围有限，重视不够。公开发表，将有利于促进命题思路、教学经验的相互切磋、探讨和研究，引起出版界的关注和重视，扩展编辑出版学研究的内涵与外延，从而进一步加强学科建设。在从应试教育向素质教育转变的过程中，此举尤其必要。于是复信赵航教授，愿意为此提供篇幅。
试题融汇了教学人员的智慧和心血，不可能不折射出命题者的认识水平、教学经验乃至学识修养。刊发试题，等于是一次“亮相”。令我们感慨很深的是，为了事业，南开大学传播学系的老师们不惮于“揭底”，准备接受由此会引发的不同意见的争议甚或批评。这就需要勇气。读过赵航教授写的《啊!我的编辑老师们》(载《编辑之友》2000年第3、4期)的人，都不禁为他们兴办编辑出版专业的艰难开拓经历和锲而不舍精神所感动。在如今繁花盛开的高校编辑出版专业园地中，他们是首批拓荒者。现在又鼓起新锐之气，为了使命题完备周到，为了更好地选拔人才，愿意与高校同仁和出版界分享他们多年的教学成果。凭着这股勇气和锐气，作为出版专业期刊，我们理应予以支持，尽管这种支持是微不足道的。这也是促使我们刊发试题的原因之一。
透过命题可以看出，南开大学传播学系培养人才的目标是明确的。不是培养中低层次而是高层次的编辑出版骨干，不是培养只能埋头实践而是富于理性思考兼能从事科研和管理的人才，不是培养只知寻章摘句死记硬背而是能政治专业知识通达创造性地思维和工作的人才，不是培养只能胜任传统编辑出版工作而是能运用高科技熟练从事多种媒体开发的人才，总之，是培养21世纪需要的新型编辑出版人才。这显然符合出版业抓住机遇，迎接挑战，走出国门，参与国际竞争的需要，符合建设有中国特色社会主义出版事业和出版强国的需要。 同时，在命题思想上，既注意贯彻落实教育方针和教学大纲的要求，又有自己的创造性；既体现培养高素质人才的目标，又从现有考生的实际出发；既有微观的测试，又有宏观的把握。试卷中多项选择和判断题占了较大比重，问答题简而不难，网络技术基础方面兼顾理论与能力、软件与硬件的考核，都是上述命题思想的体现。需要强调的是，命题注重考生整体素质和扎实基础知识的考核。有些题目很活，留给考生的空间较大，考生只有依据平日的知识积累，充分发挥实践应用和综合分析能力，才能面对这些试题应付裕如。这正是素质教育所要求的。
近二十年来，我国编辑出版研究进展很大，学科建设粗具规模，同时不同意见的争鸣很多，在高科技对各种传播媒体的影响下，甚至对“编辑”、“出版”这样的基本概念下定义都显得困难。这不只是编辑出版学科而是其他学科建设中同样存在的正常现象，是实践发展对理论研究提出的要求。然而这毕竟会对命题带来困难。试卷不是论文，不能只表达命题者个人的学术观点，但又不能博采众说，使考生莫衷一是。试卷既要反映学科建设的新进展，又要保持稳定性。从传播学系老师所写的有关命题的专文中，可以看出他们较好地掌握了这个“度”，这就是“持一家之言，能自圆其说”。前一句话指命题的依据，不然就没有一个尺度，难以对考生的答卷作出判断。后一句话给考生以发挥创造性的余地，只要能持之有据，言之成理，也就不囿于一家之言，给予应有的肯定。命题者的这种实事求是的科学态度，是值得借鉴的。
回顾编辑出版学科建设，经常为“有学”、“无学”之争所困扰。时至今日，得以出现这门学科的研究生入学试题，应该认为是学科建设的重要成果，是一个新起点。尽管它会有缺陷和不足，但毕竟打下了一个基础，提供了可供讨论评点的前题。我们认为，要十分珍惜而不应随意抹煞这种努力。其他高校的有关专业都有研究生入学试题，同样反映了自身的教学经验、研究成果和命题思路。通过相互交流、讨论，不仅会使命题更加成熟，而且将促进学科建设深入发展。南开大学传播学系老师希望发表这次试题，能引起高校同仁和出版界的关注和响应，这也是我们的希望。
刊发试题会不会有炒作教辅之嫌，本刊此举是否意在扩大销路。我们自然想使刊物发行量增加，但借此途径，既不是我们的初衷，也无现实可能性。全国虽有十多所高校设有编辑出版专业，但招收研究生数量有限，命题由各校自定，不会完全一样。试题将会使考生感兴趣，但不会由此使本刊销路“飙升”。我们注重的是对试题的探讨研究，而不在于指导学生考研。因此不准备刊发答案。因为即使是参考答案，也会被视为标准答案，视为判分和取舍考生的依据。不如给有兴趣的读者留下一个空间，通过学习、思考得出自己的结论，这也许会比发表答案更好地实现刊发试题的目的。 (ID:96)
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