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校对的基本理论与实践周 奇摘 要: 校对的性质、任务及其在出版工作中的地位和作用，校对的功能及其在新技术条件下的演变和发展，校对的主体、客体及主体与客体的矛盾运动，校对的基本方法及现代校对方法的创新，校对的基本制度及校对制度创新。
关键词: 校对 基本理论 实践
下面介绍一下核红、整理和人机结合三种校法。
核红，又叫对红。即核对上校次改动的字符是否改正，有无错改。核红看似简单，其实是技术性很强的工作，其技术要领是：第一步，核对上校次改动的字符，至少核对两次；第二步，如果发现应改而未改的字符，就要搜检上下左右相邻字符有无错改，以防邻行邻位错改；第三步，比对红样与清样四周字符有无胀缩，如有胀缩，就要对相关行及其上下行逐字逐句细查，找出胀缩原因，改正可能存在的错误。
整理，又叫技术整理。也是一项技术性很强的工作。整理的内容主要有七项：1）根据正文标题核对书眉、目录、扉页、版权页和封面上的标题，检查文字是否一致，页码是否相同；2）检查正文各级标题的字体、字号、占行和位置是否符合设计要求；3）检查插图的形象与文字说明是否相符；4）检查图表与正文是否衔接；5）检查表格和公式是否准确规范；6）检查正文注码与注文注码是否相符，参见、互见页码是否准确；7）解决相互关联的其他问题。
人机结合是在新技术条件下的创新，是现代校对方法的发展。提出“人机结合”是因为：计算机校对软件是采用基于分词和词间接续关系的方法编制的，查检常见错别字、专用名词错误及成语错误，效果相当好，速度极快，辨识力很高，是校对的得力工具；但是，汉语校对是一项高度智能化的工作，它不仅依赖于各种知识，而且依赖于校对者对作者创作意图的了解，完全脱离人的计算机校对几乎是不可能的。计算机校对的本质决定了它只能处理可以形式化的问题，而文字的形式符号是一个有限的形式系统，自然语言更不可能彻底形式化，它所采用的语言模型不可能同汉语语言完全吻合，所以，校对软件查错能力是有限的，误报、漏报一般都在50%左右。综上所述，人机结合，优势互补，是现代校对的发展方向。
经过人机结合校对三年的实践，中国版协校对研究委员会推荐北京出版社校对科创造的“二三连校”模式。“二三连校”模式为：一校由人承担，改版后用校对软件进行二校，校后不改，由人接着三校，任务是先对机校报错一一判断，然后通读一遍，发现并改正机器漏校的差错。三校改版后，再用机器快速清扫一次，校对质量就会更有保证。这种人机结合校对模式，叫做“二三连校＋清扫”。
为什么不用机器初校呢？初校样差错很多，机校的误报、漏报率也就很高，机校后需要人工去一一排疑，工作量很大，这样，机校的优势就会被其劣势抵消。人工一校后，排除了大量差错，再用机校，即使误报率为50%，人工排疑的工作量也有限。机器二校后，不改版，接着三校，等于省却了一校一改，有利于缩短校对周期，所以是省时、省力、高效的最佳模式。 |
