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　　编辑出版学专业原来是编辑学专业，自1985年创办以来有了很大的发展。目前的问题是这个专业发展不平衡，有的办得好一点，有的问题不少。总的看，包括办得好的在内，都迫切需要总结和提高。

　　改革开放以后，高校最早办出版教育专业的是武汉大学，他们率先办起了图书发行学专业，时间是1983年9月。

　　1984年7月，胡乔木同志写信给教育部，建议设立编辑学专业。1985年，开始在北大、清华、南开试办。从这个时候起，编辑学专业与图书发行学专业同时并存。两个专业的学科定位和教育内容尽管显得稚嫩，还是比较清楚的。

　　1998年教育部修订本科专业目录，把图书发行学专业和编辑学专业合并为“编辑出版学专业”，从此就产生了“编辑出版学”这样一门专业。这个专业把编辑学、出版学、图书发行学都包括了，专业的口径是宽了，但内容却杂了。出版行业包含的面很广，比方说装帧设计、印刷，其中的学问就很多、很大，一个“编辑出版学”能涵盖得了吗？乍看起来一个行业一个专业，清清楚楚，其实是削弱了编辑学、图书发行学的专业特色，淡化了这些专业的特殊要求。合并在一起，看起来学的知识面宽了，其实是掌握的知识浅了。这种专业毕业生，对出版社工作的方方面面，道理上似乎都知道一些，但这种人当不了编辑，也不一定善于搞营销。特别是大出版、大编辑，把书、报、刊、电子出版、电影电视，统统包括在内，一个人不可能在几年的大学生活中掌握那么多知识。所以，编辑出版学专业不像是一个专业，至少包括几个专业，如编辑学专业、图书发行学专业、出版经营管理专业。

　　这里需要说明，有人把这种情况的出现和建立普通编辑学联系在一起，其实这和创建普通编辑学没有任何关系。普通编辑学是研究各种编辑活动的共性及其普遍规律的学问，它不研究各门类出版物的编辑工作。我们现在的编辑出版学专业，是教育部公布的本科专业目录当中规定的专业，想改也改不了。在这种情况下，给学生教点什么，就出现了仁者见仁、智者见智的局面，专业课怎么开，就得八仙过海，各显神通了。再加上一些学校受到师资的限制，因师设课，为老师而开课，学生只要凑满学分就可以毕业。这样教出来的学生，不要说出版社不好用，哪个单位也不好用。

 

　　出版学应该是与新闻学

 

　　办好出版教育，首先要解决学科定位问题，前面已经说了，编辑出版学这个专业，包括了不少出版工作需要的各种知识，于是，就有人主张干脆把编辑出版学专业改为出版学专业，以为这样就“名正言顺”了。其实这同样解决不了出版工作需要的各种人才培养问题。因为，出版学按它涵盖的知识领域，决不能只是一个专业，应该是地地道道的二级学科，与新闻学、传播学并列。在它的下面，再设几个不同的专业，那就可以理顺了。如果出版学不能成为二级学科，仍然只是一种专业，那它必然形成什么都得学一点，什么都不深的局面。落到编辑方面，只能是学一点技巧、技能、操作方法。这就是有的人说的编辑工作很简单、不复杂的原因。持这种观点者看来，编辑根本不用讲导向，不用讲文化含量，也不用讲美学、工艺，不过是一种雕虫小技，充其量是一个编书匠而已。其实编辑劳动的个性化很强，每一本稿子涉及的内容不一样，问题也不一样，怎么能说只是一种技巧，一种操作方式呢？武大的图书发行学专业很有名，培养了许多人才，不少已成为省以上书店的经理，做出了很好的业绩。但请他们去当编辑，就不一定都能得心应手，因为这个专业本来就不是培养编辑的，也不应该用编辑的标准来要求他们，但它现在也属于编辑出版学专业。

　　编辑工作面对的文稿涉及所有学科，可以说林林总总。所以，各校的专业必须有明确的定位，有自己鲜明的特色。

 

 

　　编辑学专业要明确培养什么编辑，就是要加强教育的针对性，因时因地制宜，办出自己的特色，如北大的古文献专业，就专门培养古籍整理的学生，培养的要求很明确、具体，学生的就业问题也好解决。各校可以根据实际需要，提出自己的重点或侧重点，如书刊编辑学专业，新闻编辑学专业，电视编辑学专业；或者是纸质媒体编辑学专业，电子媒介编辑学专业；也可以是社科书刊编辑学专业，科技书刊编辑学专业，教材编辑学专业，少年儿童书刊编辑学专业，等等。当然，这样办学，必须建立在调查研究的基础上，必须更多地依靠相关的出版单位，它也会逼着教育与实践更加紧密地结合。

 

 

　　编辑学专业是一种实用型专业，必须和实际工作部门紧密结合，不管你这个学校多么有名、多么权威，办出版教育就必须向出版部门求教，加强联系和合作。有的大学与出版部门的关系搞得比较好，如武汉大学，他们与湖北出版部门互相支持、帮助，教育工作很有成绩。但有的大学，在这方面差一点。出版教育能否与出版实践相结合是出版教育成败的关键。

 

 

　　出版教育要培养高素质、复合型的实用人才，这个提法是正确的。但是现在有人把重点放在“实用”两字上，而不去强调高素质、复合型，还批评我们的出版教育重理论、轻操作，要求弱化编辑的选择功能、把关功能，加强包装、营销功能，多讲实际操作的课程。有的人还以外国作例子，说美国就是只讲操作，不讲理论。如果这样发展下去，出版教育就会从高等学校退出来，因为光讲操作，就会像有的人说的那样，“编辑工作不复杂”，根本不需要搞什么本科专业，只办一个职业学校就可以了。操作能力不是不要讲，但只讲操作，根本就谈不到高素质、复合型人才。最近有一个农村图书馆要我支援一点给中小学生看的文史图书，但我在几年以前已经统统送给一个县图书馆了，现在留下的大都是出版方面的书。没有书，就只好上书店去找，一看好书很多，但大部分是大部头，装帧很讲究，定价当然不菲，送到农村也不合适。另有一些书本子不小，图很多，文字很少，没有多少知识内容，看起来很吃力。如果都编这种书，确实并不复杂。但图书毕竟是精神产品，要讲思想导向，要讲文化品位，要讲知识含量，如果当编辑的本身知识不多，他就不可能编出富有知识、具有品位的图书。如果编辑本身思想品位、精神境界不高，要他去编高品位、高境界的图书，那也是缘木求鱼，不可能的事。所以，高素质的人才，不仅仅是能力，重要的要有知识，更重要的是要有思想品位、精神境界和职业道德。

 

 

　　最近，在全国加强和改革大学生思想政治教育工作会议上，胡锦涛同志强调指出：高校必须把培养中国特色社会主义的建设者和接班人作为根本任务；要坚持学校教育，育人为本，德智体美、德育为先方针。什么是德育为先，就是在德智体美全面发展的基础上，强调重视培养学生的政治思想素质。近几年来，党和政府一再要求贯彻素质教育的方针，但有的人把它理解为重智轻德，重理轻文，这是片面的。我们培养的学生如果只会做事，不会做人，只关心自己，不关心国家、集体，不关心民族的未来，那只能是教育的失败。造成这种状况的原因很多，有西方文化思潮和观念价值、生活方式的冲击，有市场经济的某些负面影响，等等。这种状况告诉我们，教育必须在德智体美全面发展的基础上，坚持德育为先。出版是内容产业，编辑是生产、创新精神产品的，他们生产的出版物将影响人们的精神世界，指导人们的实践活动，就更需要强调德育为先。当编辑的人，必须先学会怎么做人，具有正确的世界观、人生观和价值观。  (ID:798)