编辑出版学专业教育需要总结和提高-出版科学

　　编辑出版学专业的学生，不能光懂策划、审读和加工，以及算利润、搞包装、做营销等出版业务，还要强调有专业背景，一门至少，二门更好。现在出版社的出书范围虽然在一部分图书上有所突破，但专业分工还是存在的，即使一些综合性出版社，它的编辑部（室）还是按学科或相近学科分工的。当编辑的光有出版业务知识，没有专业知识，就难以胜任。根据这种要求，必须加强硕士生教育，招收有专业背景的学生，再进行编辑出版的硕士学位教育，或者搞“双专业”“双学位”教育，也可发展3+2或4+2教育，即专业知识占3或4，出版知识占2，保证学生既有专业知识，又有理论水平和出版业务知识，同时是思想道德高尚的人。可惜，尽管各方面多次呼吁，编辑出版学专业迄今未能列入国家《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》。我们郑重建议，出版学应同新闻学一样，成为二级学科；把编辑出版学专业列入培养研究生的专业目录。这个问题不解决，将不利于培养高素质、复合型的编辑出版人才，不利于出版事业的健康发展。

　　有人主张培养儒商，我认为，如果说图书发行工作者、企业主是儒商还有点沾边的话，那么，编辑决不能是儒商。因为所谓“儒商”，本质仍然是商人，目的还在于求利。编辑是精神产品生产者，是积累文化、创新文化、传播文化的，更应着眼于民族形象塑造，为读者服务。也许有人会问，既然出版物是商品，出版企业是市场的主体，为什么编辑不能是商人。出版物是商品，编辑只是商品生产者，正像工厂里的工人，他们是商品生产者，但他们仍然是工人，不是商人。有人说，许多出版社的编辑参与营销，参与营销也只是掌握和运用信息，向读者进行图书宣传，但编辑平时并不直接经手买卖图书。

　　还有一个师资问题。根据上述培养学生的要求，对编辑出版学专业教师的要求当然不会很低，不仅要有专业修养，要有教育经验，还要有足够的实践经验，以及高度的社会责任感，更要有相当高的思想境界。我们现在的教师队伍总的看是好的，用上述几条来要求也有不足之处。比如要有出版实践经验这一条，这样的教师不是很多。有一篇文章说：在美国，人们认为最理想的新闻专业教师是有经验的记者，斯坦福大学新闻学系主任亨利和加利福尼亚州立大学契科校区文理学院原院长布什认为，从事新闻学的教授，一定要由资深新闻工作者担任。斯坦福大学新闻系的教授，许多都从事过10年以上的新闻工作，其中有的担任过哥伦比亚广播公司新闻部主任，有的原来是旧金山电台的节目制作负责人。一些在社会上享有盛名的老报人、老记者被聘来担任教授，用他们丰富的经验指导学生。在美国，考核与评定新闻学教授的条件，不单看有没有论文，重要的是强调有多少年的新闻工作资历和过去发表过的报道。

　　现在有的出版社不想要编辑出版学专业的毕业生，有的出版社进了几十个编辑，没有一个是科班出身的。从社会上进人，可以理解。“文化大革命”以后，我所在的出版社开始恢复出版业务，但人手奇缺，当时还没有大学生可以引进，只好从不同行业进人。进来的人有教师，有银行职员，有机关干部，还有转业军人。这些人原来基础比较好，进了出版界以后自己又很努力，后来都成了骨干。所以，从社会上进人，不是从今日始，是早已有之。现在，有的教育出版社愿意从教师队伍中进人，也完全可以理解。教育出版社从教师队伍中进人，首先是专业对口，又有几年教育经验，来当教育读物的编辑，那正是如鱼得水，双方满意。但他们缺编辑出版业务知识这一块，还是应该补上的，这是一；第二，干了几年教师，转到出版工作上来，虽然工作大方向一致，但工作特点不同，这些人可能不熟悉读者、市场，不懂得出版工作的双重属性，也不知道出版业本质上是一种服务性行业，不能像其他工商企业那样，搞利润最大化，而要以社会主义精神文明建设为目的，培养“四有”新人为天职。因此，需要有一个适应过程。当然，现在情况不同了，人才流动性很大，但从一个出版社考虑，应该力争建立一支比较稳定的队伍。如果能从大学毕业生培养起，应该是更好一些。

　　出版社接纳编辑出版学专业的学生，要实事求是。进学生就是进学生，不能按进专家、编审、副编审、责任编辑的标准来要求。专业毕业生进出版社，是门当户对，可以比较快地接上手，但也不能要求一进来就按编辑骨干使用。大学生一进出版社，也只是一个助理编辑，他还要参加各个环节的实践，一般是先当一年半载的校对，然后再到某一个部门工作。因此，同样有一个熟悉适应的过程。

　　关于编辑出版学专业骨干课程如何设置的问题，作为一个专业，应该有共同的骨干课程，但这不是一个简单的问题。近日报载：成立于1912年、有90多年历史、曾经培养了许多优秀新闻工作者的哥伦比亚大学新闻研究院，进行了一场席卷美国新闻教育界、新闻界的“当今世界需要什么样的新闻学院”的大讨论。它就涉及到培养模式和课程设置等问题。分歧的根本原因是，认定新闻行业是一个重要的行业，然而它却渐渐被商业和其他利益所支配，出现了各种各样的问题。讨论经历了足足一年，结果比较趋同的看法是：应对上述现状的一个最好的方法，是让新闻业具有更坚定的标准和价值观，以便使新闻工作者有一种天生的抵抗力。为了达到这个目的，大学应该起到关键性的作用，担负起更多的责任，让学生履行服务公众利益的责任。这说明课程设置问题不是一个一般的问题，它涉及办学理念、学科定位、培养模式等一系列重大问题，是一个值得认真研究的问题。联系目前的情况，我的想法是：这种骨干课程的设置，要坚持这样的原则：1）要从社会主义精神文明建设着眼，从出版工作的根本任务出发，落实人才战略的基本要求，同时也要看到市场经济发展和出版改革深化条件下，我国出版的实际状况，真正培养出能够应对各种复杂情况的合格人才；2）课程一定要贴近编辑出版工作的实际，不能因师设课；3）坚持学生有专业背景的前提下考虑出版教育的骨干课程。据此，我认为可以分为两个层次。第一层次，凡是编辑出版学专业的学生都应该学的，即：出版方针和出版学原理，编辑学概论，书刊发行学，编辑出版史，书刊编辑的理论与实务，现代出版技术，出版法规与职业道德，出版经营管理，版权与图书贸易，国外出版等。第二个层次是：不同学校设置专业的侧重点不同，骨干课也可以有所不同：以编辑为重点的，要加重文化知识、语言修辞和必要的古文等课程；以培养发行人员为重点的，要突出营销、市场调查、图书宣传和广告等课程；以培养经营管理为重点的，要注重成本核算、企业管理、人才管理等课程。